I.Diego. 31/07/2024

Introducción

Las estancias formativas en empresas son una modalidad de actualización profesional que permiten al profesorado de formación profesional integrarse durante un máximo de 4 semanas en una empresa o centro de investigación para conocer los procedimientos de trabajo, las tecnologías utilizadas y técnicas de organización de los procesos productivos que después podrán trasladar a su práctica docente.

En la convocatoria de este año, 47 empresas y centros de investigación de nuestra región han acogido de manera altruista a 79 profesores y profesoras de FP en Asturias de diferentes especialidades que deciden pasar entre 1 y 4 semanas formándose durante los meses de verano. Dos de cada tres profesores que realizan esta estancias son mujeres.

Una soleada mañana del mes de julio nos citamos con una de esas profesoras, Beatriz Trigal Triguero, en el Centro de Biotecnología Animal del SERIDA donde acaba de finalizar su estancia bajo la supervisión de Marta Muñoz Llamosas y Ana del Cerro Arrieta, investigadoras en el grupo de reproducción animal y sanidad animal respectivamente, que nos estaban esperando para unirse a la conversación.

Ana, Marta y Beatriz en uno de los laboratorios del Centro de Biotecnología Animal (SERIDA)

Mantener contacto con la realidad laboral y las necesidades del sector

Beatriz es profesora de FP en el IES Número 1 en el Departamento de Sanidad donde imparte ciclos en el área de Laboratorio Clínico y Biomédico y no duda cuando se le pregunta sobre la necesidad de un programa como este: “Es fundamental para acercar a los docentes a la realidad laboral que el alumnado se va a encontrar cuando titulen. Como docente tienes que transmitir una visión práctica y de aplicabilidad de los conocimientos que están adquiriendo y considero que estas estancias son necesarias para que el profesorado conozca esa realidad en el entorno tecnológico y empresarial de nuestra región.”

Los beneficios de este programa también son evidentes para las entidades receptoras. En el caso del SERIDA, Marta añade : “Las estancias nos permite acercar al profesorado de FP a las necesidades que se demandan al personal técnico en un laboratorio de investigación. Nosotros acogemos también a alumnado en prácticas y empleamos a titulados de FP pero el hecho de que profesores como Beatriz pasen unos días aquí no sólo les permite actualizar sus conocimientos sino que también ayuda a dar a conocer nuestro laboratorio y el trabajo que desarrollamos entre el alumnado de cara a su futura incorporación al mercado laboral.”

A este respecto, Ana y Marta reflexionan sobre el grado de competencia con el que llega al SERIDA el alumnado en prácticas y los titulados y tituladas de FP: “Creo que llegan con un nivel muy bueno. Para nosotros los técnicos son una pata fundamental. Tener un buen técnico es algo central en los proyectos de investigación. Sin ellos, no podríamos sacarlos adelante. ” comenta Marta.  A lo que Ana añade: “La formación de los técnicos que nos llegan desde la FP les permite adaptarse muy rápido a las técnicas específicas de cada uno de nuestros laboratorios.”

Instalaciones y líneas de investigación del Centro de Biotecnología Animal (SERIDA)

Primer contacto y experiencia previa

Esta ha sido la primera vez que el Centro de Biotecnología Animal del SERIDA acoge a una profesora en prácticas, nos comenta Ana: “Beatriz estaba interesada en técnicas de biología molecular y cultivos celulares y como ya nos conocía, fue ella la que hizo el primer contacto.” De hecho la vinculación de Beatriz con el SERIDA viene de largo puesto que realizó su tesis doctoral en Veterinaria en estas mismas instalaciones antes de incorporarse a la docencia. En su opinión esta experiencia investigadora previa es un plus para una profesora de Formación Profesional: “Considero que tanto la experiencia investigadora, en mi caso, como cualquier otra experiencia profesional previa son necesarias para el profesorado de FP porque te abren mucho más la mente y vas a poder transmitir los conocimientos de una manera más práctica y más aplicada. A mí personalmente me ha servido mucho ese rodaje previo por laboratorios antes de entrar en un aula.”

Las estancias le han permitido seguir en contacto con la realidad del sector ya que desde su incorporación a la docencia en 2016 procura hacer una estancia todos los años: “El primer año de interina impartí un módulo de prótesis dentales y busqué un laboratorio para ampliar mi formación en ese área. Más tarde, y ya dentro del ámbito del CFGS Laboratorio Clínico y Biomédico, hice estancias en el Laboratorio de Salud Pública, en el Hospital Universitario Central de Asturias (HUCA) y aquí en el SERIDA.”

Plan de trabajo y transferencia al aula

Una de las claves para el éxito de estas estancias formativas es buscar el mejor ajuste posible entre las necesidades del profesorado y las de la entidad receptora. En este sentido Ana apunta: “Adaptamos el plan de trabajo a las necesidades de Beatriz. En principio iba a ser una semana y luego fueron días alternos. Lo encajamos en las rutinas del laboratorio en las que estábamos inmersas en ese momento. Yo me encargué de la parte de biología molecular y Marta de cultivos celulares y las fuimos adaptando para que pudiera ver las técnicas que le interesaba trasladar al aula aunque las 25 horas se nos han quedado un poco cortas.”

Marta y Beatriz procesando muestras de cultivos celulares con el microtomo

Las estancias tendrían poco sentido si no se produce esa transferencia al aula. A este respecto, Ana ya tiene en mente introducir algunas mejoras de cara a la próxima estancia : “Después de esta primera experiencia sería plantear experimentos teniendo en cuenta desde el principio la aplicabilidad al aula. Nosotros hacemos experimentos que nos pueden llevar varias horas pero eso no es fácilmente reproducible en un centro educativo. De cara al año que viene intentaremos adaptar protocolos y experimentos de manera que ellos los puedan llevar a cabo con los alumnos siendo conscientes de que los centros educativos tienen otras dinámicas.”

Beatriz considera que ese trasvase al aula depende del módulo que te toque impartir: “En la parte de técnicas de biología molecular y cultivos celulares me resulta fácil transmitirles la importancia de sistematizar rutinas cuando se ponen a trabajar en cabina como delimitar zonas limpias y zonas sucias o ser muy organizados cuando hacemos una extracción. Son cosas que he incorporado trabajando aquí con Ana y con Marta.”

Del mismo modo, las estancias pueden suponer un punto de partida para plantear otro tipo de colaboraciones, añade Beatriz: “Estas estancias te dan una visión muy global para establecer convenios de colaboración con el objetivo que el alumnado conozca de primera mano técnicas y equipos específicos que por su coste no podemos permitirnos en un centro educativo , por ejemplo, como funciona un microscopio confocal. Se trata de ir buscando abrir la ciencia de los centros de investigación a las aulas y viceversa.”

Aprendizajes

Aunque el objetivo principal de esta estancia era la familiarización con equipos y técnicas de investigación algunos comentarios denotan claramente que los aprendizajes van mucho más allá. “También te ayuda a actualizarte en bibliografía para preparar temas”, apunta Beatriz. Marta añade: “Intercambias continuamente información sobre material de laboratorio que se utiliza y el que ya se ha dejado de usar, sobre los proveedores de ese material y algún que otro truco de laboratorio que no se incluye en las publicaciones científicas ni en los protocolos .”

Entre las posibles mejoras al programa, Beatriz propone mantener la convocatoria abierta durante todo el curso lectivo y no sólo realizar estancias entre el 15 de abril y el 31 de diciembre. Esta puede ser una de las fórmulas para conseguir que más profesorado de FP realice estas estancias. Además, reconocer la labor de las tutoras en los centros receptores ya sea como créditos de formación u otra herramienta que repercuta de forma positiva en su carrera profesional.

Estancias para profesorado de ESO y Bachillerato

¿Sería interesante ofrecer esta oportunidad a profesorado de otras etapas? Ana es la primera en responder: “Estaría bien que el profesorado de secundaria y Bachillerato tuvieran este tipo de oportunidades siempre que tengan interés. Nosotros vamos a los centros educativos a hacer talleres pero dos horas, un día puntual y se acabó. Las estancias permitirían una relación más duradera en el tiempo e impactaría en la manera que se trasladan los contenidos.” Una educación científica de calidad debería facilitar tanto la comprensión de las ideas y conceptos clave en ciencia (saber sobre ciencia) como la participación activa en las prácticas y modos de pensar propios de la ciencia (hacer ciencias). El currículo LOMLOE incorpora bloques de contenidos que van precisamente en esa dirección pero la sensación es que se pasa por ellos de puntillas. ¿Podrían las estancias ayudar al profesorado a abordar estos contenidos de una manera más práctica y sistemática a lo largo del curso? ” Marta responde: “El método científico no son tres temas, es algo que aplica todo el año. Considero que si tú como profesor ya has tenido esa experiencia o haces una estancia y lo ves , podrás transmitir mucho mejor cómo funciona la ciencia.”

Otra forma de divulgar el trabajo científico

Desde el punto de vista de un centro de investigación, las estancias de profesorado de FP abren otra vía interesante y poco explorada para seguir profundizando en el concepto de Investigación e Innovación Responsable que busca reducir la brecha existente entre el ámbito científico y la sociedad. En este sentido Marta aclara: “Antes la divulgación consistía en publicar artículos y asistir a congresos pero esto ha cambiado. Hay que hacer divulgación a todos los niveles y es nuestra responsabilidad traducir la ciencia que hacemos para que la sociedad pueda entenderla. Tener a gente como Beatriz nos permite intercambiar experiencias y contrastar las necesidades de los centros de Formación Profesional con las de un centro de investigación como el nuestro. Ha sido una experiencia muy positiva, yo la repetiría sin lugar a dudas.“