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¿Reflejan los dibujos del alumnado de primaria una visión estereotipada de quién, cómo y dónde se hace ciencia?

Publicado el 09 de Junio de 2020

¿Qué nos dicen los dibujos del alumnado de primaria sobre la visión que tienen de la ciencia?   Resumimos las claves del artículo de Toma, R. B., Greca, I. M., & Gómez, M. L. O. (2018). Una revisión del protocolo Draw-a-Scientist-Test (DAST). Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(3), 310401-310419.

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Libros de texto y competencia científica: ¿una relación complicada?

Publicado el 15 de Mayo de 2020

Entrada resumen del artículo «La competencia científica en las actividades de aprendizaje incluidas en los libros de texto de Ciencias de la Naturaleza» ( Pérez y Villagrá, 2020)  publicado recientemente en la revista Eureka.

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¿Qué es el capital científico y cómo se desarrolla en el aula?

Publicado el 29 de Abril de 2020

El capital científico (Science capital) es un concepto que nos ayuda a a explicar y comprender los diferentes patrones y niveles de participación de los jóvenes en la ciencia.  Louise Archer (UCL) nos aclara qué es y qué implicaciones tiene para el trabajo en el aula.

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¿Qué opinan los jóvenes sobre la educación STEM?

Publicado el 01 de Abril de 2020

Resumimos el Science Education Tracker 2019, una encuesta que recaba las opiniones sobre la educación STEM de 6.400 estudiantes de  11 a 18 años en Inglaterra.

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¿Cómo influyen los modelos de referencia femeninos en la elección de carreras STEM? Una experiencia en Francia.

Publicado el 17 de Marzo de 2020

Un equipo de investigadores franceses analizaron el impacto en la elección de carreras STEM de una intervención que pone en contacto a chicas con mujeres que trabajan en ciencia. Os lo resumimos en esta entrada.

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¿Cómo evolucionan las vocaciones y la identificación con la ciencia entre los 10 y los 19 años?

Publicado el 05 de Marzo de 2020

La semana pasada se publicó este interesante estudio ASPIRES2 (UCL Institute of Education) que resumimos en esta entrada.

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